信息化的农机翻课

1 探索实践背景及现状分析

翻转课堂作为一种基于信息技术的新型教学模式，早在数年前就已受到我国教育界的热切关注，并进行了较深入、系统的探索与实践。《教育信息化“十三五”规划》中指出，全面提升信息技术支撑和引领职业教育创新发展的能力，加快推进职业教育现代化。

目前，中等职业学校开设课程多，既有理论知识学习，又有操作技能训练，有的学校在教学中注重信息化，有的学校在专业课程教学中应用翻转课堂模式，而在中职农机专业将信息化与翻转课堂有机融合的案例较少。

2 信息化的翻课设计

农业机械使用与维护专业课程旨在培养学生从事农机维修工作所具备的职业素养、专业知识和操作技能。基于翻转课堂教学理念，针对中职学生大多文化基础较差，对学习缺乏兴趣，普遍带有自卑心理的特点和教学现状，将农机专业课程教学模式设计的工艺技术路线确定为“两阶段六环节”。

以农机专业《农机使用与维护》中“气门间隙调整”内容为例，将本次课分为两阶段：课前和课中。课前：预习质疑，学生借助课本、导学案、微课和网络等进行预习，并将笔记与疑问发送给教师，教师通过qq等平台监督和引导，依据学生的提问再次备课，找出重难点。

课中由6环节组成课程导入、完成任务等，具体如下。

（1）课程导入。根据拖拉机故障视频，让学生讨论此车所发生的故障是什么，从而引出新课；理论部分分别让学生以小组的方式去完成，将此次课程的六个知识点以任务的形式列出，一组一任务，互不相同。

（2）完成任务。完善导学案中“气门间隙调整”内容；小组讨论，分析任务；分工明确，协同合作；确定人选，准备汇报，在此阶段，我负责巡视和回答学生提问，帮助学生确定展示的重点和难点解疑，在具体的设备使用任务中，先让学生去查，去思考，我从旁协助，先让此小组成员掌握操作要领再展示。

（3）展示交流。小组展示，展示导学案和小组任务；其他同学讨论交流，展示完成后可以提问，提问有效给予加分，成功解答给予双倍加分，答不出适当扣分。所有小组汇报完成后，教师可以就学生提问做出总结，概括重点和难点。

（4）实践操作。观看“气门间隙测量及调整”微课，小组讨论操作步骤，并分工。在实操前通过背诵等方法进行步骤演练，确保实操正确、安全、快速进行。接下来就是实操练习，在学生操作过程中，教师负责监督，如发现操作不当应及时纠正并示范正确操作。在本环节我采用竞争模式，谁先准备好，谁先实操，对其给予不同程度加分。一组实操，下一组在旁观看，借助由学生做、学生教的教学方法，完成实操课程。

（5）总结点评。针对操作中共性问题重点强调。回顾本节课重难点，将注意事项再次提示。接下来是互评自评，完成导学案第四部分第3/4项内容，给表现积极的小组和成员给予加分鼓励，相反则适当扣分。

（6）新课预告。作业题让学委发到qq群中，做完将答案及疑问发到教师邮箱，并布置下节课内容。

3 意义

3.1 培养学生自主学习能力

引导学生利用信息手段主动学习、自主学习、协作学习，为学生创造更多自主学习、自我表现的机会，充分发挥学生的主动性，提高学生的参与度和获得感，让课堂成为学生展示自我的舞台。

3.2 全面提升学生职业能力

学生在课前通过微课、视频进行自主学习，通过仿真实训、技能实操全面提升学生职业能力和信息化水平，为社会和企业培养具备较高综合素质的应用型人才。

文章来源：《湖北农机化》 网址: http://www.hbnjhzz.cn/qikandaodu/2021/0712/1531.html